Me llegan noticias del conflicto en el que está enfrentado el gobierno de la Comunidad de Madrid con un buen número de los profesores de enseñanzas medias que rechazan las instrucciones de principio de curso mandadas a los centros por la Consejería de Educación, encabezada por Lucía Figar. La razón fundamental son las medidas en la que se han traducido los recortes en el presupuesto destinado a educación. En el fondo de la cuestión también aparece el rechazo de muchos profesores a la declarada orientación neoliberal de E. Aguirre, que tan mal casa con la potenciación de los servicios públicos y tan bien encaja con su descrédito. Ante los apuros en los que se encuentran las arcas públicas resuenan los ecos de la, en palabras de Toni Judt, inmortal frase de Margaret Thatcher (1), uno de los modelos políticos de la presidenta madrileña, “no hay alternativa”. Algo parecido a la constante evocación del mercado para presentar las propias decisiones como indiscutibles. Pero los profesores sí creen que la hay alternativa y están organizándose para que las cosas se hagan de otra manera que no perjudique a la buena calidad de la enseñanza, tan anhelada por todos -de boquilla, a menudo- y perseguida por tan pocos.
Por lo que he visto, la voz de los profesores de E.O.I no ha estado muy presente en los debates. En un amplísimo resumen de una de las multitudinarias asambleas celebradas estos últimos días solo una interina tomó la palabra para expresar su miedo a quedarse sin trabajo este año y quejarse de que se habían cerrado grupos y eliminado idiomas (intervención n. 38 del resumen).
Por lo demás, en los grandes medios de comunicación el debate se ha centrado en la ampliación del horario lectivo de 18 a 20 horas impuesta por E. Aguirre. Los comentarios de los lectores que he leído en algunos medios digitales al respecto me han dado vergüenza ajena, por imagen tan simple, injusta e ignorante de la realidad laboral de los profesores que reflejan. La mayoría de los comentaristas habla de nosotros como privilegiados que trabajamos muy poco y encima no somos solidarios con los esfuerzos que, en condiciones penosas, están haciendo ellos para sobrellevar la crisis. Comparan nuestros horarios de trabajo con los suyos y concluyen que somos vagos redomados. No merece la pena contradecir opiniones tan infundadas o faltas de matiz, pero sí decir algo al respecto sobre cómo quienes se quejan de horarios infernales, de pésimas condiciones de trabajo (horas extra sin remuneración, constante obligación de atender encargos en su tiempo libre, tremendas bajada de sueldo) desean lo mismo para nuestro colectivo sin pararse a pensar en que él podría reivindicar mejoras en sus condiciones de trabajo. Valgan este par de botones copiados de El Mundo como muestra de la tónica de las intervenciones:
#12 el bajo nivel academico y la actitud de los profesores es uno de los grandes problemas de este pais, si se estan quejando para no trabajar que valores inculcan en los alumnos? pura vagancia, desazon, apatia, etc... el que no quiera trabajar A LA CALLE!!! que hay muchos interinos esperando plaza fija y deseando trabajar de verdad. Es facil echar la culpa a los alumnos de sus mala actitud en clase, etc pero yo creo que la culpa nunca es 100% de uno solo, y la vagancia de los profesores cuenta en la educacion y ejemplo a los alumnos.
#14 Los "profesoros" y profesoras son funcionarios de la enseñanza, luego es normal que cualquier esfuerzo laboral les espante. Si tan crudo lo ven, si tan esclavos se sienten, lo tienen fácil: que dejen sus puestos de trabajo a los profesores de la educación privada. Estos están acostumbrados a trabajar mucho más que ellos y por menos sueldo. Que cierren al salir.
No he leído comentarios que hablen de la conveniencia de organizarse para luchar en defensa de los derechos laborales, del trabajo realizado en buenas condiciones, salvo las respuestas de los que provienen del gremio. Parece que la crisis, en lugar de despertar la solidaridad reivindicativa, está despertando la sumisión, provocando una especie de nuevo ¡vivan las caenas!, un florecimiento de la carne de cañón que solo puede concebir a los demás trabajadores de igual manera.
Quizá el mundo que, entre veras y bromas, evoca este rap, un mundo férreamente compartimentado y clasista no es esté por venir, sino que ya está aquí. Quizá “pagar la crisis” no significa solo un paréntesis de precariedad, sueldos más bajos, mayor paro y peores condiciones de trabajo, sino que además significa desandar a palos legales el camino hecho, hasta la (re)instauración de un sistema, destinado a perdurar, en el que las cesiones coyunturales se hagan definitivas, a menos que nos opongamos a designios e intereses que no son los de la mayoría:
(1) Judt, Tony, El refugio de la memoria, Madrid, Taurus, 2011, p. 193.
Tienes razón en lo que dices de la igualdad que reclamamos. Es eso de virgencita, ya que no adelgazo yo, que engorden mis amigas. Y en que la educación, como dice el rap, amenaza con ser privilegio de unos pocos, que ni en tiempos de Franco pasaba eso de esta forma tan descarada, vamos. Pero este no es un problema de anteayer ni consecuencia de la crisis. No recuerdo ninguna época ni gobierno que haya contemplado la educación como inversión y no como gasto. La calidad de la enseñanza, por lo que yo he ido observando a lo largo de mi vida, solo le importa a una minoría comprometida que se dejan su tiempo, es decir, sus vidas, en el vocacional oficio del magisterio.
ResponderEliminarTampoco creo que la falta de solidaridad sea cosa de ahora ni que el personal se cebe con los docentes. Ya sucedió con la bajada de salarios de los funcionarios, los de a pie, claro, que los de coche oficial pueden contar otra historia. Y basta con pensar en cualquier huelga, del transporte, pongo por caso, para ver como las muchedumbres se echan encima de los sufridos currantes. Aquí, el que se queja es que es un vago, un jeta y ya, aprovechando que la cosa está "mu mal", se le invita a dejar su puesto a otro que quiera trabajar, o sea, que no le importe ejercer de esclavo.
En el nombre de la Crisis, de la CEE y del FMI. Amén.
Muchas gracias por el comentario.
ResponderEliminarYo no creo como tú que la calidad de la enseñanza importe solo al profesor vocacional. Utilizo importar en el sentido de estar dispuesto a sacrificarse por ella, a pagar un precio por su buen funcionamiento. Creo que ha habido momentos históricos en los que se han producido grandes cambios y mejoras en el sistema educativo propulsados y financiados desde los poderes públicos. Por ejemplo, en nuestra Segunda República , o en algunos momentos de la aún reciente transición. Por otro lado, es cierto que la política de los dos grandes partidos se ha igualado hasta parecer idéntica en algunas cuestiones, hasta el punto de que, parafraseando a un novelista americano, si no eres empleado del gobierno, no eres un militante, no eres un creyente, pues no te alías firmemente con ni con otro,ves, por supuesto, diferencias entre unos y otros y "que esta mierda es un poco mejor que aquella, o aquella que esta", pero "ves la mierda". La crisis, como era de esperar, la ha hecho más visible.